Cinco estrategias generales de manejo del comportamiento

Los maestros tienen un enorme impacto en el rendimiento estudiantil. Robert Marzano y dos coautores, en su libro "Classroom Management that Works", afirman que los maestros deben ser administradores efectivos en el aula para implementar con mayor éxito las estrategias de instrucción y los diseños curriculares. El aprendizaje de los estudiantes no puede tener lugar en un aula donde no existen reglas o procedimientos y las riendas del caos. La gestión del aula implica el uso de varias estrategias diferentes para obtener la cooperación y la atención de los estudiantes para que puedan participar en las actividades de instrucción.

Modificaciones Ambientales

El ambiente del salón de clases puede tener un gran impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Un aula bien estructurada mejora el aprendizaje y puede ayudar a reducir los comportamientos indeseables. Por ejemplo, puede crear espacios claramente definidos en el aula, cada uno usado para un propósito diferente. Por ejemplo, puede configurar áreas abiertas de alto tráfico alrededor de los recursos del salón de clases que los estudiantes comparten y espacios para trabajo personal e independiente. También puede crear un espacio sin ningún tipo de estímulo para los estudiantes que necesitan un período de descanso o de silencio. El aula también debe estar bien organizada con espacios separados para cada tipo de actividad, como computadoras, equipos audiovisuales y materiales de arte.

Reglas, Rutinas y Procedimientos.

Las rutinas, procedimientos y reglas regulares brindan seguridad a los alumnos para que puedan aprender y divertirse en un ambiente seguro. Las rutinas se practican diariamente y ofrecen previsibilidad para el día del estudiante. Es posible que tenga ciertas actividades que conforman la rutina de la mañana o el almuerzo de un aula. Los procedimientos y las reglas les dan a los estudiantes un marco de cómo tener éxito. Por ejemplo, al alinearse junto a la puerta para salir del aula, puede instruir a los estudiantes para que mantengan las manos en alto y utilicen pies para caminar en lugar de correr.

Planes de comportamiento

Los planes de intervención de comportamiento a menudo se diseñan para cada estudiante individualmente y motivan al estudiante a practicar los objetivos de comportamiento correctos que usted establece. Para crear planes de comportamiento, desea tener un programa de refuerzo específico emparejado con un comportamiento objetivo específico. Por ejemplo, el objetivo de comportamiento puede ser aumentar el uso de la palabra "por favor" por parte de un estudiante al realizar una solicitud. El programa de refuerzo incluye recompensas u otros motivadores extrínsecos, como calcomanías o tiempo de juego adicional, otorgado al estudiante cuando logra la meta de comportamiento. La determinación de los mejores motivadores puede implicar entrevistar al estudiante, a sus padres u otros cuidadores. Incluso puede crear un menú de refuerzos entre los que el estudiante puede seleccionar.

Sistemas de fichas

Los sistemas de tokens refuerzan los comportamientos positivos y motivan a los estudiantes a comportarse y actuar de manera apropiada. Con un sistema de fichas, tiene fichas, cubos, dinero ficticio o alguna otra ficha que representa la moneda del aula. Los estudiantes ganan fichas mostrando un comportamiento bueno y apropiado. Sin embargo, el buen comportamiento no se recompensa cada vez que se muestra, sino a discreción del maestro. Los estudiantes ganan recompensas según la cantidad de fichas que hayan ganado. Las recompensas pueden ser tangibles, como premios, o intangibles, como tiempo adicional en la computadora o ser ayudante del maestro para trabajos especiales.

Retirando privilegios

Retirar los privilegios de los estudiantes puede ayudar a detener las conductas negativas en el aula y fomentar otras más cooperativas. Para implementar esta estrategia en el aula, los estudiantes deben conocer las reglas y lo que se les pide con anticipación. Tan pronto como se hayan violado las reglas o los límites, usted retira los privilegios hasta que se detenga la mala conducta. Para un estudiante que está jugando durante el tiempo de trabajo, por ejemplo, puede pedirle que termine la tarea solo. A los estudiantes que no practican compartir comportamientos con juguetes se les pueden retirar los juguetes hasta que acepten compartirlos.